{"id":54,"date":"2010-09-06T20:42:49","date_gmt":"2010-09-06T18:42:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ellybasic.hr\/?page_id=54"},"modified":"2025-05-06T18:51:16","modified_gmt":"2025-05-06T16:51:16","slug":"za-srednju-skolu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ellybasic.hr\/?page_id=54","title":{"rendered":"Plan i program za srednju \u0161kolu"},"content":{"rendered":"

PLAN I PROGRAM ZA SREDNJU \u0160KOLU<\/strong><\/h2><\/div>

SPECIFI\u010cNOSTI PROGRAMA SREDNJE GLAZBENE \u0160KOLE PREMA FUNKCIONALNOJ MUZI\u010cKOJ PEDAGOGIJI<\/strong><\/p>\n

U srednju glazbenu \u0161kolu Funkcionalne muzi\u010dke pedagogije (FMP) upisuju se u\u010denici nakon zavr\u0161ene osnovne glazbene \u0161kole te nakon uspje\u0161no polo\u017eenog prijamnog ispita. Upisom se u\u010denici uklju\u010duju u jedan od obrazovnih profila: glazbenik instrumentalist, glazbenik pjeva\u010d i glazbenik teorijskog smjera.<\/p>\n

Svi u\u010denici srednje \u0161kole, neovisno o odjelu koji polaze, slu\u0161aju niz glazbenoteorijskih predmeta koji teoreti\u010darima predstavljaju osnovni dio struke, a instrumentalistima i pjeva\u010dima pomo\u0107 i podr\u0161ku u njihovom glazbenom sazrijevanju.<\/p>\n

Bez obzira na razli\u010ditu te\u017einu koju  teorijski predmeti imaju u odgoju razli\u010ditih profila, u programu FMP svi u\u010denici slu\u0161aju teorijske predmete zajedno u istim razrednim<\/strong> skupinama<\/strong>. Time je svima omogu\u0107eno sticanje istog obima i \u0161irine glazbenih znanja i vje\u0161tina.<\/strong> Razli\u010dit tretman o\u010dituje se u tjednom optere\u0107enju u\u010denika koje je za instrumentaliste i pjeva\u010de manje, te u godi\u0161njim ispitnim zahtjevima, koji su za ove profile lak\u0161i.<\/p>\n

Prema programu FMP krajem \u0161kolske godine u\u010denici pola\u017eu komisijski ispit iz svakog pojedinog predmeta.<\/strong><\/p>\n

Srednjo\u0161kolsko glazbeno obrazovanje po FMP predstavlja kontinuirani nastavak osnovne glazbene \u0161kole na temelju sukcesije sadr\u017eaja i metodi\u010dkih postupaka.<\/strong> Upravo stoga u\u010denici u prvom razredu srednje \u0161kole po\u010dinju sticati prva znanja o vi\u0161eglasju na predmetu polifonija, <\/strong>a tek u kasnijim razredima na predmetu harmonija. Naime, polifoniji kao melodijskom na\u010dinu mi\u0161ljenja solfeggio<\/strong> je u osnovnoj \u0161koli pripremio \u00abteren\u00bb vi\u0161egodi\u0161njim bavljenjem melodijom, njezinom slu\u0161nom predod\u017ebom te improvizacijama. Osim \u0161to je polifonija u prvom razredu logi\u010dna s tog aspekta, ona tako\u0111er predstavlja \u010dovjeku priro\u0111en \u2013 melodijski na\u010din izra\u017eavanja, bila je prva u historijskom slijedu vi\u0161eglasja, te njezin dvoglasni slog postupno uvodi u\u010denike u vi\u0161eglasnu strukturu glazbe.<\/p>\n

Nakon polifonije slijedi u drugom razredu harmonij<\/strong>a, a te je sadr\u017eaje solfeggio<\/strong> obradio kao zvukovnu predod\u017ebu godinu dana ranije.<\/p>\n

Dakle, u srednjoj \u0161koli jednako kao u osnovnoj razvojni put slijedi princip kretanja od glazbenog do\u017eivljaja i iskustva ka sve ve\u0107im znanjima i detaljima<\/strong> o raznim aspektima glazbenih pojava.<\/p>\n

Na ovom principu temelji se i koncepcija predmeta povijest glazbe<\/strong> tijekom sve \u010detiri godine \u0161kolovanja. U prvom razredu povijest glazbe nije kronolo\u0161ka, ve\u0107 je njezin program fleksibilan te odabir glazbenih primjera proizlazi iz prijedloga i \u017eelja u\u010denika. Poanta je na kori\u0161tenju emocionalne vezanosti u\u010denika za neku glazbu na \u010dijem se temelju potom nadogra\u0111uju znanja o glazbenim sastavnicama i stilovima. Od drugog razreda povijest glazbe prati sadr\u017eaje kronolo\u0161ki. Upravo u toj drugoj godini povijest glazbe \u0107e u svom kontekstu obraditi sadr\u017eaje koje su u\u010denici u prethodnoj godini sami iskusili na predmetu polifonija<\/strong> \u2013skladaju\u0107i i improviziraju\u0107i. Ovakvo nadogra\u0111ivanje znanja o istim glazbenim pojavama<\/strong> ali iz aspekata razli\u010ditih predmeta proizlazi iz<\/strong> na\u010dela FMP o horizontalnoj i vertikalnoj povezanosti predmeta. <\/strong>Zavr\u0161etak ovog razvojnog puta predstavlja predmet analiza glazbenih oblika<\/strong> u kojem se koriste sva ste\u010dena znanja i vje\u0161tine prethodnih godina.<\/p>\n

Jedan od va\u017enih metodi\u010dkih postupaka koji se kontinuirano nastavlja u srednjoj glazbi po FMP jest improvizacija<\/strong>. Ona predstavlja stalni segment nastavne prakse \u2013 osmi\u0161ljen i planski vo\u0111en. Provodi se na vi\u0161e predmeta: solfeggio, polifonija, dirigiranje, komorna glazba.<\/p>\n

1. INDIVIDUALNA NASTAVA<\/strong><\/p>\n

Cilj:<\/strong><\/p>\n